臺北市宸恩實驗教育機構

在資訊教師的指導，以及宸恩長期與 國立高雄師範大學、廣達文教基金會 的合作下，孩子們以創意、程式力與跨領域思維，在全國舞台展現亮眼實力。每一次競賽，都見證著孩子的突破；每一份成果，都是師生共同努力的結晶。恭喜兩位同學，也謝謝所有在背後默默付出的老師們！

這項獎項不僅是對一位教師個人專業的肯定，更象徵著我們在 PBL-STEAM+AICT 教育發展上的多年堅持與投入，已在專業領域被看見、被肯定。教師教法的優異，從來不是「自己學校說了算」；紀老師能在全國性的競賽中脫穎而出，是 宸恩長年深耕跨域、探究、AI素養與實作課程的教育成果 之集結。從課程設計、專題引導到跨域整合，我們不斷調整、不斷創新，因為相信：孩子值得最好的學習方式，教師也應擁有展現專業的舞台。今日的金獎，是紀老師的榮耀，更是宸恩教育理念的驕傲。

 

在宸恩，我們始終相信，每一位孩子，都是獨一無二、值得被真正理解的個體。因此，我們不舉辦制式的團體說明會，而是以「親師生個別面談」作為相遇與交流的開始。

在升學的道路上，每個孩子都有屬於自己的節奏與光芒。我們很高興與大家分享一個令人感動的好消息高中部 G12 楊同學 透過 特殊選才，順利錄取 靜宜大學 食品營養學系。特殊選才，並不是單純以考試成績決定的一條路，而是一條需要長時間累積、持續探索與自我證明的道路。楊同學從進入高中開始，就非常清楚自己的方向-希望未來成為一名營養師。因為有了這樣堅定的志向，把每一次學習都當作向夢想靠近的一步。三年的時間裡，不只在課堂中認真學習，也主動投入研究與探究。透過不斷閱讀、整理資料與撰寫研究成果，在 教育部全國高級中等學校小論文寫作比賽 甲等 的佳績。這份成果，不只是一次比賽的得獎，更是長時間累積與努力的見證。我們始終相信，教育的意義不只是分數的高低，而是陪伴孩子找到自己的方向。當孩子知道自己想成為什麼樣的人，學習就不再只是為了考試，而是為了未來。

這學期，小學部中年級組推出新的課程【跨域讀寫】，承接上學期「思辨與寫作」的核心能力，進一步帶領孩子走進跨領域文本的世界。課程不只閱讀單一學科的內容，而是引導孩子從不同領域的素材中進行理解、比較與統整，學習抓住重點、建立觀點，並將所讀所想轉化為結構清楚、立場明確的文字表達，培養面對複雜資訊時所需的跨域素養。課程從孩子最熟悉、也最真實的「感覺」出發。孩子每天都在經歷情緒，卻往往不知道該如何把內心的感受說清楚，因此課堂先引導孩子認識情緒、靠近情緒，從快樂與害怕等生活經驗開始，練習把模糊的感受轉化為可以被理解的語言。快樂不只是簡單的一句「我很開心」，害怕也不只是「我好怕」，而是一段有脈絡、有變化的生命經驗。

透過教師設計的活動，我們陪著小學部的孩子練習「好好說話」。學習把心裡的感受說清楚，也學習在表達自己時，留意他人的心情與界線。我們希望孩子明白，語言有力量，可以帶來溫暖，也可能在不經意間造成傷害。在一次次的練習與引導中，孩子慢慢學會用更溫柔、更尊重的方式表達自己，讓溝通成為連結彼此的橋樑，而不是傷人的利器。

在剛落幕的 Asian Grand Prix 2026 Global Regional Competition 中，國中部 G9 莊同學以沉穩的舞台魅力與細膩的肢體語彙，榮獲—— Junior B Division Classical Solo Distinction Prize（古典獨舞傑出獎） Junior B Division Contemporary Solo Distinction Prize（當代獨舞傑出獎）雙項傑出獎肯定，並正式取得 2026 AGP 香港總決賽 參賽資格，將於 8月中下旬前往香港決賽舞台！無數次練習室裡的汗水與堅持，是一次次跌倒後再站起來的勇氣，更是對舞蹈最純粹的熱愛。能同時在古典芭蕾與當代舞項目中獲得評審高度肯定，代表的不只是技巧的成熟，更是藝術表達的深度與舞台氣質的蛻變。

進入高師大數位跨域基地教學階段，八年級學生也同步展開專題導向學習（Project-Based Learning, PBL）的前導練習。課堂設計以「議題導向」為核心，引導孩子先從宏觀議題出發，透過發散思考找出多個可能的主題面向，經由分析、比較與討論，逐步聚焦具體情境，並規劃主題的創意發想與實現歷程。課程中，教師首先介紹聯合國永續發展目標（SDGs），協助學生建立全球視角，並鼓勵學生從自身有興趣的議題切入，思考該議題如何與日常生活產生連結。孩子透過蒐集生活中的實際案例，進一步辨識現況中尚未被解決或仍有改善空間的問題，並嘗試提出具體可行的改善方向，最終透過教具進行模擬與實作，將抽象概念轉化為可操作的學習成果。在專題發展的歷程中，需要大量進行資料搜尋、議題理解與資訊判讀。課堂中適度導入 AI 工具作為學習輔助，引導孩子有效限縮研究範圍、釐清問題脈絡，並協助思考議題在實際情境中的應用可能性。

「一開始只是準備一份報告，沒想到卻像走進了一個族群的生活。」孩子以「阿美族的豐年祭」為學習主題，透過報告作為課堂主軸，引導孩子從資料蒐集、內容統整到口語表達，逐步建構對原住民族文化的理解。在分享中，清楚說明豐年祭的起源、舉辦時間、儀式流程與其在阿美族生活中的重要意義，展現出對學習內容的投入與責任感。在報告過程中，不僅停留在節慶形式的介紹，更嘗試理解豐年祭背後所承載的族群精神、文化價值與生活智慧。教師隨後針對內容的正確性、結構安排與表達方式進行專業回饋，並補充阿美族的年齡階級制度、祭典中的角色分工，以及豐年祭與自然環境、族群凝聚力之間的深層連結，協助孩子建立更完整且立體的文化視角。