臺北市宸恩實驗教育機構

「山語淨行」，從來不只是一次服務學習的活動。這一天，我們帶著孩子離開熟悉的城市，走進山林，彎下腰撿起外地人留下的垃圾，也靜下心傾聽自然的聲音。謝謝一路同行的家長，謝謝已經畢業仍願意回來陪伴的學長們。你們的身影，讓孩子看見—服務不是為了課堂要求，不是為了服務時數，更不因為是否仍是學生身分。當大人與學長選擇主動付出、無所求地參與，孩子便在行動中理解：服務學習，其實是一種生活態度，是對土地的尊重，也是對他人的關懷。在山裡，我們撿起的不只是垃圾，更一起拾回了責任、感謝與彼此之間的連結。這份被看見、被陪伴的學習，將會在孩子心中，慢慢發芽，長成一種溫柔而堅定的力量。

是在長時間的累積中，建立穩定的語言基礎與良好的學習習慣。765 分，不只是成績的呈現，更代表著在聽說讀寫能力上的成熟與自信。在鼓勵孩子多元發展的時代，我們始終相信：教育不只是追求「每一科都及格」，而是陪伴孩子找到自己的亮點，並讓亮點發光。高中階段更是如此—當孩子逐漸認識自己、了解興趣與優勢時，適度聚焦、深化專長，反而能走得更穩、更遠。宸恩在語言領域上的投入與堅持，也看見在多元學習中培養出的自主與責任。這樣的成長，比單一成績更值得肯定。恭喜張同學，也謝謝家長與師長一路的陪伴。讓孩子在多元中探索，在專精中自信，就是我們最珍貴的教育成果。

學期的最後，我們把選擇權交回孩子手中，和他們一起討論「如果可以自己做一台設備，你想做什麼？」於是，堆高機、戰鬥陀螺，還有孩子們最期待的遊樂園設施，一一成為專題主角。課程設計刻意減少逐步示範的引導，不再每一步都給答案，而是透過小模組讓孩子進行觀察、拆解與重組，練習在 PBL 的歷程中自己找線索、想方法，慢慢拼湊出屬於自己的解決方案。堆高機的製作，成為孩子認識動力機械與結構設計的最佳起點。孩子先透過影片觀察真實堆高機的結構特徵，再回到樂高動力積木的實作現場，理解齒輪比（Gear Ratio）的配置，以及摩擦力如何成為推動上下支撐架的關鍵力量。

114-1 國中部 G7 程式設計課程-從一顆燈開始，孩子學會與世界對話我們持續與高師大合作的資訊課程上深耕學習，陪著孩子一步步走進「看得見、摸得到」的科技世界。從第一單元「我是指揮家」開始，孩子透過控制 LED 燈，進行嵌入式系統的初體驗，也首次理解硬體行為其實是由程式邏輯所驅動。當孩子發現元件各自有工作電壓、電流限制與回應方式時，科技不再只是點亮與熄滅，而是一套必須被尊重與理解的系統。在這個過程中，學到的不只是怎麼寫程式，而是開始理解「訊號的產生、儲存與控制」。從輸入端到輸出端，從程式碼到實體反應，孩子慢慢建立起對硬體控制（Hardware Control）與訊號處理（Signal Processing）的基本概念，也意識到一個看似簡單的亮燈背後，其實藏著縝密的設計思維。

走進這次的 PBL 專題課程，我們選擇不急著給孩子標準答案，而是邀請他們從「英國殖民以來的澳洲人口結構變遷」出發，嘗試理解歷史如何形塑今日的社會樣貌。透過歷史、地理與公民議題的整合，孩子們學習把課本知識帶進真實世界，將好奇心轉化為可以被討論、被研究的問題。專題初期，孩子展現出良好的行動力與合作能力，能善用各種資訊工具進行資料蒐集，也願意分工討論、共同準備。然而，隨著資料越來越多，孩子們開始意識到一件重要的事不是找到越多資料就越好，而是必須先弄清楚「我們真正想回答的是什麼問題」。在一次次卡關與修正中，他們學會停下腳步，重新梳理研究架構，反覆檢視核心問題，讓研究不再迷失在資訊的洪流裡。

創作，從來不是一步到位，而是在不斷修正中慢慢成形。在這堂 STEAM 跨領域藝術課程 中，孩子們親身走過完整的製作歷程—從檢視並修正模型錯誤開始，學習分析結構與穩定性；接著進行移除支撐與打磨，練習耐心、精細動作與工藝技巧，讓作品逐漸趨近理想樣貌。進入第三階段，學生為成品上色並加入裝飾元素，將工程與科技的理性，轉化為藝術表現的溫度。色彩選擇、材質搭配與造型設計，都是孩子自我風格的展現，也是藝術（Art）與科技（Technology）交會的時刻。在反覆調整與實作中，孩子理解「錯誤」不是失敗，而是改進的重要線索；也在完成作品的那一刻，看見自己的成長與堅持。這正是 STEAM 教育的核心價值讓科學與工程培養解決問題的能力，讓藝術為作品注入情感與美感，讓學習成為一段真實、踏實且有成就感的歷程。

在聖誕節的溫馨氛圍中，我們將藝術、科技與創意結合，設計了一堂 STEAM 跨領域藝術課程。孩子們運用 Canva AI 與多元生成式 AI 工具，從節慶主題發想開始，練習將心中的祝福轉化為文字，再透過版面配置與色彩設計，完成一張張獨一無二的聖誕卡片。課程中不只教孩子「怎麼用 AI」，更引導他們思考「怎麼與 AI 合作」。學生學習調整 AI 生成的文案與視覺元素，加入自己的想法與美感判斷，理解 AI 是輔助創作的工具，而不是直接給答案的捷徑。透過科技（Technology）與藝術（Art）的結合，孩子在創作中培養設計思維、文字表達與審美能力；在不斷嘗試與修正的過程中，也練習解決問題與自我表達。當一張張卡片完成，孩子不只帶走作品，更帶走對創作的自信與對科技的正確理解。

孩子們完成劇本後，正式走進「導演」的角色。他們不只是寫故事的人，更要思考場景如何鋪陳、角色如何登場，素材如何選擇，聲音與配音又該如何為畫面加分。在課堂中，孩子學習的不只是動畫製作，而是理解一部作品從「想法」到「呈現」的完整歷程。透過程式模擬分鏡、轉場與字幕等後製處理，他們慢慢發現：原來每一個畫面背後，都藏著細膩的設計。與遊戲不同的是——遊戲有既定規則，只要嘗試、模仿，就能上手；但動畫，是想像力的實踐。即使面對同一段文字，每個孩子的理解與呈現，永遠都不會一樣。

勇敢跨出那一步，世界因此改變在這學期的英文期末成果報告中，站在台前的，不只是發表者，而是一位八年級就挑戰自我、拿下多益滿分的孩子。他分享的，不只是學習方法或考試經驗，而是一段關於「勇敢跨出第一步」的故事。從不確定、從害怕失敗、從懷疑自己開始，到願意嘗試、願意行動，一步一步，走到今天站在台上，鼓勵同學的自己。他對同學說的那句話，讓人印象深刻：「如果只停留在想像裡，永遠不會知道自己可以走多遠。」

好吃的食物，不只存在於舌尖，也能在文字裡悄悄「飄香」。在這堂《難忘的滋味》寫作課中，我們邀請孩子展開一場感官的饗宴—從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，甚至是心覺出發，學習如何慢慢觀察、細細感受，並把生活中的片刻滋味，轉化成流動的文字。孩子們練習看見顏色的層次，想像拆開包裝紙時清脆或沙沙的聲音，用鼻子辨認香氣的變化，用舌尖記住滋味的轉折，再把這些感受交給想像力，寫進故事裡。於是—湯匙攪動的「咕嚕咕嚕」，成了一首溫熱的湯之樂章；包裝紙皺摺的聲音，變成故事展開的序曲；那一瞬間的酸甜，成為篇章中最令人驚喜的轉折點。