我們不急著告訴孩子「正確的分類結果」，
而是先帶他們走進現今生物學的分類方式，
理解科學家如何透過演化、基因與結構特徵，嘗試為多樣的生命建立秩序。
當討論進入「難以界定的爭議物種」時，教室裡開始出現不同的聲音—
什麼才算是生物？
病毒算不算生命？
如果分類標準改變，結果會不會也跟著不同？
我們邀請孩子暫時放下既有答案，
親自思考：什麼樣的分類才是合理的？我們該如何定義生物與非生物？
最後，孩子們實際動手，
嘗試將雜誌中出現的各種物種重新分類，並為自己的判斷提出理由。
在這個過程中，孩子們展現了豐富且獨立的觀點。
這些想法不一定完全符合目前生物學主流的分類架構，
但正是這樣的「不完全一致」，才是科學最珍貴的地方。
能夠提出疑問、質疑既有系統，並嘗試用邏輯與證據建構自己的解釋，
正是科學精神的真實實踐。
學習科學不只是記住分類，而是培養一雙願意思考、敢於提問的眼睛。
在這樣的課堂裡，每一個不同的想法，都可能是下一個理解世界的起點。
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