114-1 國中部 G7 程式設計課程-從一顆燈開始，孩子學會與世界對話
我們持續與高師大合作的資訊課程上深耕學習，
陪著孩子一步步走進「看得見、摸得到」的科技世界。
從第一單元「我是指揮家」開始，孩子透過控制 LED 燈，進行嵌入式系統的初體驗，也首次理解硬體行為其實是由程式邏輯所驅動。
當孩子發現元件各自有工作電壓、電流限制與回應方式時，
科技不再只是點亮與熄滅，而是一套必須被尊重與理解的系統。
在這個過程中，學到的不只是怎麼寫程式，
而是開始理解「訊號的產生、儲存與控制」。
從輸入端到輸出端，從程式碼到實體反應，
孩子慢慢建立起對硬體控制（Hardware Control）與訊號處理（Signal Processing）的基本概念，也意識到一個看似簡單的亮燈背後，其實藏著縝密的設計思維。
進入第二單元「我是燈控師」，課堂從生活經驗出發，
帶孩子回頭思考每天都會接觸的牆壁電燈開關，
以及可以調整亮度的桌燈，究竟差別在哪裡。
也正是在這裡，孩子正式接觸到數位訊號（Digital Signal）與類比訊號（Analog Signal）的核心差異，並理解它們在不同應用場域中的角色與限制。
搭配微課程的引導，進一步認識並操作伺服馬達（Servo Motor）與 8×8 LED 矩陣顯示器，將離散元件整合進系統設計中。
而最讓孩子投入的，莫過於搖桿模組的操作。
由於搖桿同時具備數位與類比輸出特性，
孩子必須主動找出訊號來源、判讀數值範圍，
並透過類比輸入（Analog Input）對應 PWM（脈寬調變）控制，
實現 LED 燈條亮度的連續變化，成功模擬旋鈕式調光開關的效果。
當孩子親手完成「愈往左愈亮、愈往右愈暗」的控制設計時，
我們看到的不只是成功的程式執行，而是一個完整的系統思考正在成形。
最後，孩子也挑戰將所學應用於動態顯示設計，
練習以流程控制（Flow Control）與條件判斷，
繪製紅綠燈小綠人、方向指示、英文字母與數字等動態看板。
這門課，不只是在教電子或程式，
而是在陪孩子建立一種能力-把抽象概念轉化為可運作的設計，把生活經驗轉譯成科技語言。
當孩子能清楚說出「我現在控制的是哪一種訊號、為什麼要這樣設計」，
那一刻，我們知道，他們已經不只是使用科技，而是開始真正理解科技。
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