學期的最後，我們把選擇權交回孩子手中，
和他們一起討論「如果可以自己做一台設備，你想做什麼？」
於是，堆高機、戰鬥陀螺，還有孩子們最期待的遊樂園設施，一一成為專題主角。
課程設計刻意減少逐步示範的引導，不再每一步都給答案，
而是透過小模組讓孩子進行觀察、拆解與重組，
練習在 PBL 的歷程中自己找線索、想方法，慢慢拼湊出屬於自己的解決方案。
堆高機的製作，成為孩子認識動力機械與結構設計的最佳起點。
孩子先透過影片觀察真實堆高機的結構特徵，
再回到樂高動力積木的實作現場，理解齒輪比（Gear Ratio）的配置，
以及摩擦力如何成為推動上下支撐架的關鍵力量。
當結構順利升降的那一刻，
孩子不只是在完成模型，而是真正看懂了「力是如何被傳遞與放大的」。
戰鬥陀螺則帶著滿滿的童趣與文化驚喜走進教室。
從影片中看見台灣街頭藝人表演傳統陀螺，
孩子第一次知道，原來陀螺不只是玩具，而是一門結合工藝、體能與技巧的技藝。
當他們看到動輒數公斤的巨大陀螺，需要全身力量才能拉動時，
驚呼聲此起彼落，也對「旋轉」這件事產生了更多好奇。
回到樂高實作，孩子透過高速齒輪傳動，
讓陀螺達到穩定轉速，理解角動量與旋轉慣性的概念，
也嘗試讓陀螺在彈出後仍能持續運作，享受成功運轉帶來的成就感。
學期最後，我們把場景拉進孩子心中最嚮往的地方——遊樂園。
尤其是海盜船，幾乎是所有孩子心中的第一名。
孩子需要思考擺動結構、支點位置與重心變化，
讓樂高小人在一次次來回擺盪中，彷彿真的在遊樂園裡尖叫與歡笑。
當整座遊樂園完成，看著小小樂高人偶在設備中「玩耍」，
孩子臉上的表情，就像自己親臨現場一樣滿足。
在 PBL 學習歷程中，孩子用雙手驗證想法，用觀察修正設計，
也在一次次嘗試中累積工程思維與問題解決能力。
對他們來說，這不只是一堂動力機械課，
而是一場把童年想像、專業知識與真實世界連在一起的冒險旅程。
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